新大眾文藝打破了傳統(tǒng)兒童文學“專業(yè)主導”的創(chuàng)作格局，構建“全民參與、跨界融合、多元共生”的創(chuàng)作生態(tài)。江蘇兒童文學緊扣這一趨勢，在主體擴容、題材創(chuàng)新、特色實踐中形成鮮明區(qū)域標識，彰顯新大眾文藝“大眾性”與“兒童性”的深度契合，為新時代兒童文學區(qū)域高質量發(fā)展提供江蘇方案。

新大眾文藝兒童文學的創(chuàng)作實踐，首先表現為創(chuàng)作主體的多元擴容與跨界融合。傳統(tǒng)兒童文學創(chuàng)作多由專業(yè)作家與少兒出版機構主導，而新大眾文藝語境下的江蘇兒童文學創(chuàng)作，實現了從“精英書寫”到“全民共創(chuàng)”的轉型，形成了本土專業(yè)作家、行業(yè)從業(yè)者、學術研究者、普通大眾與一線教師多元共生的創(chuàng)作共同體。

江蘇本土專業(yè)作家構成創(chuàng)作核心力量，持續(xù)引領兒童文學審美方向。國際安徒生獎獲得者曹文軒的《草房子》《青銅葵花》以蘇北水鄉(xiāng)為背景，詩意勾勒童年成長圖景；黃蓓佳《我要做好孩子》《今天我是升旗手》聚焦當代兒童校園生活，成為親子共讀經典；王一梅《書本里的螞蟻》《鼴鼠的月亮河》以奇幻想象構建童真世界，奠定低齡段兒童文學標桿地位；祁智《芝麻開門》《方一禾，快跑》用幽默溫情的敘事傳遞成長力量。這些作家共同構筑起江蘇兒童文學的“創(chuàng)作高地”。

行業(yè)從業(yè)者與學術研究者的跨界參與極大豐富了創(chuàng)作生態(tài)。韓青辰以警察職業(yè)背景創(chuàng)作《因為爸爸》《我叫樂豆》等，聚焦英雄精神傳承與青少年成長；南京師范大學談鳳霞教授《守護天使》圍繞阿爾茨海默病抒寫了祖孫三代的親情故事；谷清平“湯小團漫游中國歷史”系列累計銷量過3000萬冊。這些兼具教育性與文學性的作品，獲得同行與小讀者的廣泛認可。

普通大眾的創(chuàng)作熱情被數字媒介與區(qū)域活動充分激活。“童聲里的中國”活動歷經19年發(fā)展，結集出版24部作品集，96件少兒歌謠和精品節(jié)目在中央電視臺展演展播。“曹文軒兒童文學獎”分設了“作家創(chuàng)作獎”與“少年創(chuàng)作獎”，產生了多部青少年寫作者的佳作。這些兒童從讀者轉為作者、成為優(yōu)秀創(chuàng)作主體的文學活動，讓“素人寫作”成為江蘇兒童文學新亮點。

江蘇兒童文學創(chuàng)作緊扣時代脈搏與地域文化，形成多元題材矩陣。荊凡《風的寶藏》以鄉(xiāng)村振興為背景，通過少年視角展現科技賦能農業(yè)的變遷；曹文芳《小淮班》聚焦淮安淮劇非遺傳承，讓地方戲曲文化融入成長敘事；楊娟《22℃的星光》將海洋生態(tài)保護與青少年成長難題相結合。同時，地域文化的現代表達成為創(chuàng)作特色。小河丁丁《竹婆婆》細膩描繪竹文化的當代轉化與創(chuàng)新，圖畫書《麋鹿大王》展現了以麋鹿為代表的鹽城黃海濕地的蓬勃生機。

特色區(qū)域品牌以實踐實現精彩突圍。“童聲里的中國”活動精心打造和推廣兒童劇《草房子》《青銅葵花》等22部少兒文藝精品，多部作品榮獲江蘇省“五個一工程”獎、“文華大獎”等。“童心里的詩篇”鼓勵兒童以童真視角書寫童年生活和時代感受。“親近母語”打造的“中國兒童閱讀論壇”已連續(xù)舉辦二十屆，成為江蘇乃至全國兒童文學界的重要交流平臺。上述文學與教育的品牌化實踐，構建了兒童文學“創(chuàng)意寫作—閱讀推廣—多模態(tài)傳播”的完整鏈條。

數字媒介重構了兒童文學傳播鏈條，江蘇兒童文學依托各類出版專業(yè)平臺與媒介，構建了“跨媒介聯(lián)動、全民共創(chuàng)共享”的傳播接受生態(tài)，實現從“被動消費”到“主動共創(chuàng)”的范式躍遷。

具體來講，蘇少社打造“小鳳凰FM”數字傳播平臺，推出基于經典小說和優(yōu)質繪本打造的精品廣播劇，讓兒童在“聲臨其境”中感受兒童文學的魅力；江蘇鳳凰美術出版社深耕跨媒介融合，推出漫畫版、注音版等多種形態(tài)，極大拓展了兒童文學的影響力與覆蓋面。這些都是跨媒介敘事與融合傳播體系構建的生動實踐。

江蘇兒童文學構建“即時反饋—深度協(xié)同—二次創(chuàng)作—自主原創(chuàng)”的共創(chuàng)機制。“小鳳凰FM”開設“每日叫早”活動專區(qū)，累計收到孩子發(fā)來的叫早音頻超1萬條。編輯在蘇少社公眾號開設“創(chuàng)作談”“編輯手記”等專欄，公開《因為爸爸》《向日葵中隊》等作品的編輯過程與創(chuàng)作幕后故事，分享讀者閱讀活動精彩內容。《東方娃娃·智力版》“爸媽講故事”欄目，鼓勵新人作家和畫家積極創(chuàng)作，積累創(chuàng)作經驗。接受主體的深度參與共創(chuàng)機制的生成，收獲了積極反饋和成效。

兒童文學具有天然的大眾性、教育性。江蘇兒童文學新大眾文藝實踐的深化，集中體現為依托本土創(chuàng)作與出版資源，兒童文學教育的系統(tǒng)化推進，實現新大眾文藝理念從創(chuàng)作傳播到教育實踐的完整落地。

江蘇第二師范學院《兒童文學》課程于2022年獲批國家一流本科課程，深度融合江蘇本土兒童文學資源，構建了“高校—中小學—作家—出版”四方協(xié)同的教研模式。一方面，以姚蘇平為代表的課程團隊圍繞中國兒童文學發(fā)展脈絡與趨勢、江蘇兒童文學特色等展開學術研究，先后完成了“改革開放40年兒童文學的鄉(xiāng)村敘事研究”等國家級、省部級課題，出版和發(fā)表了大量的專業(yè)圖書和論文。另一方面，課程團隊指導學生參與相關活動，為本科生進行全方位賦能，為其成為未來高素質教育工作者或兒童文學相關從業(yè)者奠定堅實基礎。

江蘇兒童文學新大眾文藝實踐以本土創(chuàng)作主體為核心，以蘇少社、蘇美童書、小譯林、東方娃娃等優(yōu)質出版平臺為支撐，以“童聲里的中國”“童心里的詩篇”“親近母語”等活動為紐帶，以省作協(xié)江蘇兒童文學研究中心、國家一流本科課程《兒童文學》為抓手，構建了“創(chuàng)作—傳播—教育”完整生態(tài)鏈。這一區(qū)域實踐彰顯了新大眾文藝“全民共創(chuàng)、媒介賦能、審美新構”的核心特質，為新時代兒童文學區(qū)域高質量發(fā)展提供了可復制的“江蘇方案”。

（作者單位：江蘇第二師范學院）