今年全國(guó)兩會(huì)期間，學(xué)前教育是代表委員們關(guān)注的熱點(diǎn)話題。一組數(shù)據(jù)引人振奮：我國(guó)學(xué)前教育毛入園率92.9%，比黨的十八大前提高了28.4%，明顯高于經(jīng)合組織國(guó)家84.7%的平均水平。站在新起點(diǎn)上，如何更好提高學(xué)前教育質(zhì)量，滿(mǎn)足人民群眾更高的教育期待，需要全社會(huì)合力托舉，也呼喚教育者再出發(fā)。

越是選擇多元的時(shí)代，越需要教育者沉心靜氣，以篤定深耕守住教育本真。深耕，從來(lái)不是追著風(fēng)口奔跑，而是守住日常、守住本心，在與孩子相處的每一處細(xì)節(jié)中下足慢功夫。在當(dāng)下的幼兒園保教實(shí)踐中，這是我們需要時(shí)刻提醒自己不能偏離的方向。

真正的深耕，首先是立場(chǎng)的回歸。專(zhuān)業(yè)立場(chǎng)的核心，是始終以?xún)和癁楸荆驹诤⒆诱鎸?shí)需求一邊。現(xiàn)實(shí)中，一些園所都愿意嘗試新的教育模式，還沒(méi)來(lái)得及吃透新理念的內(nèi)涵，就忙著把新名詞融入日常工作；還沒(méi)讀懂孩子的真實(shí)想法，就先要排出“展示課”供交流學(xué)習(xí)；就連對(duì)孩子的觀察解讀，也會(huì)不自覺(jué)套用預(yù)設(shè)的框架，去貼合大家默認(rèn)的“專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”。但教育的起點(diǎn)永遠(yuǎn)是“孩子本來(lái)的樣子”，而不是“我們期待孩子成為的樣子”。對(duì)還沒(méi)吃透的概念，我們不能急于跟風(fēng)，對(duì)不符合孩子節(jié)奏的安排也不能勉強(qiáng)推進(jìn)，始終聚焦兒童真實(shí)需要，才是一線教師最堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)立場(chǎng)。

真正的深耕，還要求教育者堅(jiān)守正確的價(jià)值觀。深耕就應(yīng)立足教育現(xiàn)場(chǎng)，在日常的堅(jiān)守中把保教實(shí)踐做深做實(shí)。教育的核心始終在一日生活的教育現(xiàn)場(chǎng)。對(duì)于愿意沉下心扎根日常、默默陪伴孩子的老師，這份堅(jiān)持本身就特別有價(jià)值，值得更多認(rèn)可。一些教師也會(huì)有這樣的困惑：沒(méi)有名師頭銜，拿不出亮眼成果，算得上“深耕”嗎？我們也要讀懂這種聲音背后的期待，持續(xù)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革，讓心無(wú)旁騖深耕者的價(jià)值被看見(jiàn)，收獲應(yīng)有的獲得感。

更珍貴的深耕，是自覺(jué)遵循教育規(guī)律。作為一線教師，不必逼自己活成別人期待的樣子，把一件一件小事做扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)自然就藏在積累里。我們需明白：教育本就是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)，慢慢來(lái)不是偷懶，而是對(duì)成長(zhǎng)最基本的尊重。當(dāng)下，我們身處快節(jié)奏的環(huán)境，很容易不自覺(jué)追求所謂的高效，如盼著快點(diǎn)出成果，盼著看到孩子立竿見(jiàn)影的進(jìn)步，一線教師也會(huì)被投射“三年成名”的期待，最終難免讓教師焦慮，慢慢偏離了教育初心。

種子發(fā)芽需要時(shí)間，孩子的成長(zhǎng)自有節(jié)奏，拔苗助長(zhǎng)長(zhǎng)不出參天大樹(shù)，催出來(lái)的進(jìn)步也經(jīng)不起時(shí)間考驗(yàn)。作為教育者，我們要堅(jiān)信：最高級(jí)的專(zhuān)業(yè)其實(shí)是一份篤定，不急于給孩子貼標(biāo)簽，愿意停下來(lái)等一等，看見(jiàn)行為背后的思考和動(dòng)意。同樣，也不急于給自己定“一蹴而就”的目標(biāo)，允許自己慢慢試錯(cuò)，一步一個(gè)腳印往前走。慢下來(lái)不是不成長(zhǎng)，而是讓成長(zhǎng)踩著正確的節(jié)奏，既不辜負(fù)孩子，也不辜負(fù)自己的教育初心。

教育的真諦從來(lái)不在別處，就在日常的點(diǎn)滴里。師者守住一份篤定，不求速成，穩(wěn)住節(jié)奏，就能在平凡的日常里，孕育出真實(shí)而飽滿(mǎn)的教育果實(shí)。

（作者：蘇婧，系北京教育科學(xué)研究院早期教育研究所所長(zhǎng)、研究員）