日前，第五屆全民閱讀大會在江西南昌開幕。大會發(fā)布的第二十三次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，2025年我國成年國民包括書報刊和數(shù)字出版物在內(nèi)各種媒介的綜合閱讀率為82.3%，較2024年的82.1%提升了0.2個百分點。

大會上，著名作家梁曉聲說，閱讀產(chǎn)生的是“活思想”，只有讀書這件事才能被稱為開卷有益。他指出，“我思故我在”，這份“思”是我們通過閱讀在頭腦里產(chǎn)生的獨(dú)一無二的收獲。

武漢大學(xué)信息管理學(xué)院教授許潔在武漢大學(xué)圖書館擔(dān)任掛職副館長，曾深入觀察大學(xué)生的閱讀狀況。在她看來，當(dāng)下我們已經(jīng)不能將閱讀簡單理解為文本閱讀、紙質(zhì)閱讀。

“我們應(yīng)該反過來思考，既然大家不再閱讀紙質(zhì)書，不再以傳統(tǒng)的方式閱讀，傳統(tǒng)出版業(yè)應(yīng)該如何生存、發(fā)展，如何向他們推薦好作品？”許潔向?qū)W生推薦熱播劇《太平年》，許多學(xué)生觀看后便閱讀原著，再去閱讀相關(guān)歷史書籍。

過去一年，全民閱讀呈現(xiàn)出新圖景：綜合閱讀率的穩(wěn)步攀升，數(shù)字化閱讀深度嵌入日常生活。如何讓青少年成為全民閱讀的“源頭活水”？如何引導(dǎo)青年一代在數(shù)字洪流中依然保有深度閱讀的能力？這些問題是大會上大家熱議的話題，亦是全民閱讀工作深入推進(jìn)的關(guān)鍵命題。

讓青少年成為全民閱讀的“源頭活水”

第二十三次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，未成年人閱讀表現(xiàn)良好，數(shù)字閱讀滲透率提升較快。2025年我國0-17周歲未成年人圖書閱讀率為86.7%，較2024年的86.6%提高了0.1個百分點。人均圖書閱讀量為11.72本，較2024年的11.65本增加了0.07本。2025年我國0-17周歲未成年人每天閱讀紙質(zhì)圖書36.82分鐘，高于2024年的36.30分鐘。

青少年正在成為各地閱讀生態(tài)的“源頭活水”。

如何讓閱讀真正落地，讓書香浸潤每一個孩子的成長，是過去幾年上海市楊浦區(qū)人民政府副區(qū)長王浩一直在思考的問題。

2015年起，上海市楊浦區(qū)以“班班有書聲”為抓手，讓閱讀從少數(shù)閱讀特色校走向全區(qū)每一間教室。在王浩看來，青少年是全民閱讀的“源頭活水”，他們在校園愛上閱讀，回家?guī)痈改?，走進(jìn)社區(qū)影響鄰里。讓青少年成為原點，閱讀就能從“一個人的事”，成為“一群人的事”。

王浩的體會是，只有讓孩子在閱讀中感受到“悅”，生態(tài)才有自生長的動力。

在讓孩子快樂“閱讀”這件事情上，楊浦區(qū)的中小學(xué)都在絞盡腦汁。打虎山路第一小學(xué)邀請了約50位不同行業(yè)的家長走進(jìn)課堂，讓閱讀課成為生活課；復(fù)旦實驗中學(xué)教育集團(tuán)別出心裁地辦了一場“春耕詩會”，帶學(xué)生走進(jìn)奉賢鄉(xiāng)村的田間地頭，在油菜花田里與村民一起誦讀春耕詩詞。

楊浦區(qū)把學(xué)校走廊轉(zhuǎn)角、樓梯下方這樣的“邊角料”空間，利用起來，變成“平米書屋”。閱讀主題定期更換，閱讀空間常變常新。

“通過這些探索，閱讀不再是圖書館里的專門事，而是校園里的日常事。”王浩說。

目前，楊浦親子共讀覆蓋率已達(dá)85%以上，社區(qū)閱讀活動年均開展百余場——這不是靠行政推動完成的，而是生態(tài)自運(yùn)轉(zhuǎn)的結(jié)果。王浩說，每一個被閱讀點亮的人，都可能成為點亮他人的人。

4月22日，甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)新華書店，一名家長帶著孩子在挑選書籍。視覺中國供圖

代際變遷勾勒出青年閱讀新圖景

北京大學(xué)中文系教授賀桂梅?是70后。曾有一個朋友對她感慨，他們這一代人在20世紀(jì)70年代出生、90年代讀大學(xué)，一直跟著文化發(fā)展的潮流，被這股浪潮帶動著閱讀。“我們這代人有一個特點：在做專業(yè)研究的同時，也很關(guān)心中國社會發(fā)展的一些重大問題，想了解今天人們思考的問題?！?/p>

隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動終端的出現(xiàn)、人工智能的發(fā)展，賀桂梅發(fā)現(xiàn)，00后學(xué)生不怎么買書了，但這并不意味著他們不看書，而是能夠迅速獲取相關(guān)領(lǐng)域的數(shù)字資源。“比如有一本書我自己都找不到，他們卻能迅速找到電子版?！?/p>

代際間的閱讀習(xí)慣變遷，正勾勒出全民閱讀的新圖景。

第二十三次全國國民閱讀調(diào)查成果顯示，從成年國民接觸的各類媒介來看，人均數(shù)字媒介接觸時長顯著高于紙質(zhì)閱讀時長。2025年，我國成年國民人均每天閱讀紙質(zhì)圖書24.68分鐘。在數(shù)字化媒介中，2025年我國成年國民人均每天手機(jī)接觸時長為109.54分鐘，人均每天通過電腦端網(wǎng)絡(luò)在線閱讀時長為62.42分鐘，人均每天電子閱讀器閱讀時長為9.67分鐘。數(shù)字閱讀，尤其是移動端閱讀，正逐漸占據(jù)更多人們的日常閱讀時間。

在數(shù)字閱讀用戶規(guī)模持續(xù)增長至6.89億的同時，第五屆全民閱讀大會數(shù)字閱讀論壇發(fā)布的《2025年度中國數(shù)字閱讀報告》也呈現(xiàn)了一個現(xiàn)實：19-25歲用戶在電子書、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等電子閱讀場景下，單次閱讀時長由2024年的125.93分鐘降至2025年的96.31分鐘，下滑較為明顯。報告指出，這一定程度反映了該年齡段用戶閱讀行為更趨娛樂化和淺表化。長時段、沉浸式閱讀的下滑，需引起重視。

“我們不應(yīng)該責(zé)怪現(xiàn)在的大學(xué)生不喜歡閱讀。我們應(yīng)該用他們能聽懂的方式告訴他們好的內(nèi)容。雖然學(xué)生們可以聽書、看短視頻、看微短劇，甚至購買谷子，但是他們也會看優(yōu)秀的文藝作品。”許潔說，“每代人都有自己的閱讀方式，學(xué)生并非不再閱讀，只是換了一種他們喜愛的方式?！?/p>

在賀桂梅看來，現(xiàn)在年輕人的視野更寬了。“他們的文學(xué)專業(yè)素養(yǎng)很好，寫論文都非常規(guī)范，掌握著多方面信息。然而，在深度閱讀上似乎有一些欠缺?！?/p>

在過去，賀桂梅和同伴們常常拿著紙質(zhì)書，每天睡前看。遇到難懂的理論書籍或經(jīng)典文學(xué)，就細(xì)細(xì)琢磨文本的內(nèi)涵?！艾F(xiàn)在更年輕的人們，似乎缺乏了與經(jīng)典文本、深度好書之間的互動，更像是一個有技術(shù)性的工作?！?/p>

賀桂梅認(rèn)為，數(shù)字閱讀和書籍閱讀很不一樣。書籍閱讀是一個“物質(zhì)化”的行為，文字刻在書頁上，當(dāng)人們拿著一本書閱讀，會自然而然地調(diào)動思考和想象力，琢磨文字的含義。而在互聯(lián)網(wǎng)條件下的閱讀，并不適合單一的、安靜的深度閱讀，更鼓勵讀者的能動性。

“就像你看電視劇，彈幕會引導(dǎo)你的看劇方向。互聯(lián)網(wǎng)條件下的數(shù)字閱讀，也會調(diào)動更多元的感官，而不是沉浸式深度閱讀?！辟R桂梅覺得，互聯(lián)網(wǎng)更適合人們“當(dāng)作者”，去參與創(chuàng)造性表達(dá)和創(chuàng)作過程。

把“快速閱讀”和“深度閱讀”相結(jié)合

面對數(shù)字閱讀的洪流，年輕一代該如何更好地閱讀？賀桂梅的建議是“結(jié)合”。

在賀桂梅看來，在人類文明的發(fā)展史上，新媒介出現(xiàn)不意味著傳統(tǒng)媒介的消失。紙質(zhì)閱讀適合深度閱讀，互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字閱讀適合有廣度、迅速、寬覆蓋面的閱讀。青年既要享受科技帶來的便利，也不要放棄印刷書籍對于深度閱讀的重要性。“我們需要把快速閱讀和深度閱讀結(jié)合起來，自覺地安排自己的時間，通過泛讀獲取信息知識，通過深度閱讀建構(gòu)自己的人生觀、世界觀。”

浙江大學(xué)求是特聘教授、學(xué)衡國際人文研究中心主任彭國翔在分享“朱子讀書法”時指出，讀書要準(zhǔn)確理解書中內(nèi)容，理解錯了，書就白讀了；要全面理解，比如一本書有10分意思，不能只讀懂3分。

彭國翔指出，現(xiàn)在有一些年輕人讀書有個不好的習(xí)慣：容易先入為主，敬佩作者就看，不喜歡就不看，或者憑著自己的主觀判斷取舍?！白x書只看和自己相合的內(nèi)容，排斥不合的，那水平就永遠(yuǎn)停留在原地，沒法吸取知識營養(yǎng)?！?/p>

人生的成長，很多時候靠的是閱讀經(jīng)驗?！叭说娜松邢?，不可能事事直接體驗，很多認(rèn)知都來自間接的閱讀?！迸韲枵f。

中南大學(xué)人文學(xué)院教授楊雨則從另一個維度給出了啟示：跨學(xué)科融合的閱讀路徑?！拔膶W(xué)經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，是因為它具有豐富性和多元性。任何一部文學(xué)經(jīng)典都可能蘊(yùn)含著許多學(xué)科知識和理解世界的環(huán)境?！?/p>

她以李白的《早發(fā)白帝城》為例，“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”究竟是夸張的浪漫主義想象，還是現(xiàn)實中可能實現(xiàn)的？通過地理、交通史的視角，通過AI模擬還原，可以發(fā)現(xiàn)逆流上三峽的艱難（行船以拉纖為主要動力）和順流下三峽的輕快（以風(fēng)帆為主要動力），結(jié)合李白上三峽時心情的沉重和遇赦后下三峽心情的飛揚(yáng)，我們能更深刻、更生動地理解那段厚重的歷史與李白的傳奇經(jīng)歷。

“從不同角度看待文學(xué)經(jīng)典，不僅不會破壞它的情感溫度和思想深度，反而可以擴(kuò)展我們對文學(xué)經(jīng)典理解的豐富性和多元性。”楊雨說，文學(xué)經(jīng)典閱讀是跨學(xué)科知識整合的重要途徑，讓人文情懷和科學(xué)精神緊密相連，更能夠通過固化思維培養(yǎng)跨界創(chuàng)新思維能力。

“在人工智能時代，我們不僅需要非常細(xì)分的專門性人才，還需要具有跨學(xué)科融合思維能力的復(fù)合型人才?！睏钣暾J(rèn)為，不應(yīng)該讓應(yīng)試教育和學(xué)科壁壘森嚴(yán)的固化閱讀束縛了原本開放性的思維?！伴喿x需要產(chǎn)生復(fù)盤、開放和開拓?！?/p>